Een visie op taalonderwijs formuleren is één stap. Die visie terugzien in de klas is een andere. Binnen HUB Noord-Brabant werd de afgelopen periode bewust gewerkt aan die vertaalslag: van analyse naar actie, van ambitie naar dagelijks handelen. September trainer Amber Roelen begeleidde het traject vanaf de eerste fase. In deze blog neemt ze ons mee naar hoe een visie in ontwikkeltraject concreet wordt gemaakt. “Na een intensieve start is het mooi om te zien wat er ontstaat wanneer je samen bouwt aan onderwijskwaliteit.”
Van observeren naar richting kiezen
Het traject startte met lesbezoeken, verdiepende gesprekken en intensieve begeleiding van de stuurgroep. Ook op bovenschools niveau werd actief meegedacht over de koers. “We begonnen met kijken en luisteren: wat gebeurt er in de klas, wat zien we terug en waar zit de ontwikkelruimte? Van daaruit werkten we toe naar een gezamenlijke basis. In gesprekken, nagesprekken en een inspirerende kick-off groeide stap voor stap een gedeeld beeld: wat verstaan we onder een effectieve taalles, en wat vraagt dat concreet van ons dagelijks handelen?” Die gezamenlijke vraag bracht focus. En toen die visie eenmaal stond, volgde de volgende stap: de eerste trainingen.
Vier inhoudelijke pijlers
De trainingen werden opgebouwd vanuit wat in de praktijk zichtbaar was. “Gebaseerd op wat we zagen, hoorden en ophaalden in de praktijk lag de focus op vier pijlers”.
Namelijk:
- het versterken van actieve taalbetrokkenheid
- het bewust en flexibel toepassen van de EDI-fasen
- het zichtbaar maken van doelen (het wat én waarom, inclusief kleine en grote lesafsluitingen)
- het vergroten van doelgerichtheid in taalonderwijs, ondersteund door visuele EDI-structuur
Van TOEN naar NU
Tijdens de trainingen werd eerst teruggeblikt. “Daarna draaiden we het om: We vroegen leerkrachten: weet je nog die ene docent die voor jou het verschil maakte? Wat deed hij of zij? Wat maakte die les krachtig? Wist je wat je leerde – en waarom?”
Die reflectie vormde het vertrekpunt voor een volgende stap. “Wanneer was jij die leerkracht voor een leerling? Wat deed jij? Wat zag je gebeuren? Wat was het effect?” Volgens Amber zit daar de kern van professionele ontwikkeling. “Daar ontstaat eigenaarschap en betekenis.”
Meer tips?
HUB-brede studiedag
Op 18 maart vonden de trainingen plaats op vier locaties binnen HUB Noord-Brabant. De dag stond in het teken van het versterken van basisvaardigheden taal met EDI als didactisch instrument.
Een aantal reacties die we terugkregen van deelnemers:
“Fijne betrokkenheid van de trainers. Veel voorbeelden en inzicht.”
“Enthousiast en bewustmakend – zo kun je EDI echt inzetten om je les te versterken.”
“Duidelijk en waardevol. Het zet je aan tot anders kijken en (flexibel) handelen.”
Van inzicht naar handelen
Het gaat bij zo’n studiedag niet alleen om inspiratie of nieuwe kennis. Het gaat om een andere manier van kijken. En daarmee om ander handelen. Amber benadrukt: “Uiteindelijk speelt de ontwikkeling zich niet af in beleidsstukken of studiedagen, maar in de klas. Bij de leerling. Precies daar maken deze professionals elke dag het verschil.”
Over de ontwikkeltrajecten van September Onderwijs
Bij September Onderwijs geloven we dat echte onderwijskwaliteit niet ontstaat door een losse training, maar door een doordacht ontwikkeltraject. Daarom werken we altijd vanuit de praktijk van de school: wat gebeurt er in de klas, waar liggen kansen en wat is er nodig om echt stappen te zetten?
De trajecten combineren analyse, gezamenlijke visievorming en gerichte professionalisering. We begeleiden teams stap voor stap, met oog voor zowel de inhoud als het proces. Daarbij sluiten we aan bij de context, ambities en ontwikkelfase van de school. Zo zorgen we ervoor dat wat wordt geleerd, ook daadwerkelijk zichtbaar wordt in de klas.
Lees meer over hoe we een ontwikkeltraject aanpakken
Ruimte voor maatwerk: waarom ontwikkeling meer vraagt dan een training alleen
Amber Roelen: ‘Groeigeluk begint bij samen prioriteren’
Over Amber Roelen
Amber Roelen is trainer, coach en procesbegeleider. Vanuit haar ervaring als onderwijsadviseur en schoolleider begeleidt zij mensen en teams bij het versterken van leiderschap, samenwerking, communicatie en onderwijskundige ontwikkeling.
